从“信息接收者”到“价值判断者”：人工智能时代青年学生德育的新课题

　　“请帮我梳理这篇论文的框架”“帮我总结这份材料的核心观点”“帮我制定一个学习计划”……如今，在大学校园中，类似的AI使用场景已经越来越普遍。随着生成式人工智能快速发展，AI工具正在逐渐融入青年学生的学习和生活。从资料整理到语言翻译，从知识检索到创意表达，人工智能为大学生提供了更加高效便捷的学习方式，也正在改变着青年认识世界、获取知识和解决问题的方式。

　　技术进步为教育带来了新的可能，但也提出了新的问题：当信息获取越来越容易，当答案生成越来越迅速，青年学生是否还能保持独立思考的能力？当人工智能能够完成越来越多原本需要人完成的工作，青年学生又应如何理解自身的责任与价值？人工智能带来的变化，不仅是技术层面的革新，更是一场关于青年成长方式的深刻变革。面对这一时代背景，德育需要回应的不只是“如何教会学生使用新技术”，更重要的是“如何引导学生正确认识和使用新技术”，帮助青年学生从被动的信息接收者成长为主动的价值判断者。

　　过去，学生获取知识主要依靠课堂教学、教材阅读和教师指导，学习过程更多体现为知识积累。而在人工智能时代，青年学生面对的信息环境已经发生巨大变化。海量信息和智能生成内容在拓展认知边界的同时，也增加了判断难度。对于大学生而言，AI工具确实能够提高学习效率，例如帮助快速梳理知识框架、辅助资料整理、提供学习思路，但如果过度依赖技术，习惯于直接接受生成结果，而缺少进一步思考和验证，就可能逐渐削弱自主分析能力。因此，教育的意义从来不只是帮助学生获得更多答案，更重要的是培养学生发现问题、分析问题和判断问题的能力。人工智能可以成为学习中的助手，却不能成为替代思考的工具。

　　在这一背景下，数字素养已经不再只是技术操作能力，而逐渐成为青年学生成长过程中不可或缺的道德素养。如何使用人工智能，实际上体现着学生的责任意识和价值选择。在学习过程中利用AI辅助完成任务，是否能够坚持学术诚信；面对人工智能生成的信息，是否愿意主动核实真实性；在网络空间表达观点时，是否能够尊重他人、理性沟通，这些看似日常的行为，都体现着青年学生对规则、责任和社会影响的理解。技术本身并没有价值判断，但使用技术的人必须具备价值判断。人工智能可以生成文字，却无法承担文字背后的责任；可以提供信息，却无法替代人对于公平、善恶和责任的思考。

　　因此，人工智能时代的德育，需要更加关注青年学生主体意识的培养。所谓主体意识，并不是拒绝技术，而是在使用技术的过程中保持独立和清醒。面对AI生成的信息，能够保持审慎思考；面对技术带来的便利，能够坚守正确原则；面对社会发展的需要，能够主动承担责任。只有这样，青年学生才能真正成为技术的驾驭者，而不是技术环境中的被动接受者。高校作为青年成长的重要阵地，也需要积极回应人工智能时代的新变化，将德育融入学生学习、专业发展和社会实践全过程。对于法学专业学生而言，人工智能的发展带来了个人信息保护、知识产权、法律责任等新的问题；对于其他专业学生而言，也同样需要思考技术应用与社会责任之间的关系。通过案例分析、实践活动和专业融合，学生才能更加深刻地认识到，技术发展不仅意味着能力提升，也意味着责任增加。

　　事实上，任何时代的教育，最终面对的都是人的成长。人工智能可以改变知识生产方式，却不能替代人的价值选择；可以提高工作效率，却不能决定人的人生方向。新时代德育的使命，就是在技术快速发展的过程中，引导青年学生保持独立思考、增强责任意识、形成价值判断。从“信息接收者”成长为“价值判断者”，不仅是青年学生数字素养提升的过程，也是新时代青年成长的重要方向。未来社会需要的，不只是能够熟练掌握人工智能工具的人，更是能够理解技术、规范使用技术、承担社会责任的人。当青年能够在拥抱科技的同时保持思考，在享受便利的同时牢记责任，人工智能才能真正成为促进人成长、推动社会进步的力量。

　　——北京化工大学 宋淼

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